ЗВІТ

ПРО ПРОХОДЖЕННЯ  ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

студентки V курсу,

історико - філологічного факультету,

групи У 5

Степанової Ольги Володимирівни

Практику проходила у 6А класі,  загальноосвітній школі №60

у період  з 18.11. до 20.12.2013р.

Груповий керівник                      Надточій В. В.

Керівник від бази практики        Косаркова Н. П.

1.   КІЛЬКІСНІ РЕЗУЛЬТАТИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

Відвідано 10  уроків учителів (з них 7 мови, 3  літератури).

Відвідано 4  уроки практикантів (з них 2 мови, 2 літератури).

Проведено 24 уроки (з них 16 мови, 8  літератури).

Відвідано 1 позакласний захід.

Участь у підготовці 1 позакласного заходу.

2.    ЗМІСТ ТА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ СТУДЕНТА ПІД ЧАС ПРАКТИКИ

У  період  з 18.11 до 20.12. 2013 р. я проходила преддипломну практику на базі школи №60 м. Севастополя, в 6 А класі. 

 Приймала участь у ознайомлювальній бесіді з адміністрацією школи, яка проходила 18 листопада, моїм «гідом» з діяльності педагогічного колективу, режимом роботи навчального закладу, навчально-виховної роботи, навчально-матеріальною базою школи стала вчитель української мови та літератури Косаркова Наталя Павлівна. Переданий вчителем досвід став у нагоді ще з однієї корисної сторони: Наталя Павлівна є класним керівником 6 А класу та про особливості розумових та загально психологічних здібностей дітей цього віку знає не з книжок з методики викладання словесності у середній ланці. Прислуховуючись до порад колеги щодо роботи з 6 А класом, змоделювала для себе орієнтовний образ поведінки.

Треба відмітити, що вчительський колектив, з яким довелося працювати під час практики – привітний, готовий до співпраці. Завжди можна було розраховувати на консультацію з приводу розробки конспектів, роботи з деякими учнями, реалізації якихось задумів та взагалі порад із буденного життя вчителя-жінки.

Взагалі атмосферу доброзичливості, створену вчителем-керівником та іншими вчителями української словесності, не можна залишити поза увагою.

·               Протягом проходження практики з викладання української мови та літератури було відвідано уроки Косаркової Н. П. та Бодрової Т.М., що дало змогу увійти у курс справи, ознайомитись із стилем поведінки вчителів з учнями, ознайомитися із рівнем підготовки дітей. Також це дало можливість з’ясувати, які форми роботи використовуються на уроках (насамперед у 6 А класі, за яким мене закріплено), яким методам та прийомам вчитель приділяє найбільше уваги.

Вчитель використовує різні методи навчання (також й інтерактивні). На уроці використовуються такі форми роботи як: групова, індивідуальна, робота у парах. Майже на кожному уроці присутня робота біля дошки. 

Спостереження відвіданих уроків мови та літератури надало можливість більш свідомо відноситися до написання конспектів уроків та їх проведення, враховувати особливості класу.

·                    Початком активної практики стало ознайомлення із планом роботи,

календарно-тематичним плануванням та розкладом вчителя-керівника – Косаркової Наталі Павлівни. Відповідно до тематично-календарного планування було встановлено кількість уроків, дати їх проведення, а саме:

 

Дата	М/Л/ РМ/КР	№ за календарним плануванням. Тема уроку. Тип уроку
25.11.13	М	Не з прикметниками
	Л	Аналіз учинків дійових осіб у творі. Образ Федька
27.11.13	М	Букви Н і НН у прикметниках
	Л	Спиридон Черкасенко. «Маленький горбань» - твір про красу і незахищеність людської душі
29.11.13	М	Контрольний переказ з описом природи
	М	Контрольний переказ з описом природи

 

2.12.13	М	Написання складних прикметників
	Л	Образ головного героя. Складання плану характеристики персонажа
4.12.13	М	Написання прізвищ прикметникової форми
	Л	РМ. Твір-роздум «Яку людину можна назвати красивою»
6.12.13	М	Узагальнення і систематизація вивченого про прикметник
	М	РМ. Вибіркове читання  і переказ тексту наукового стилю

 

9.12.13	М	Контрольний диктант Тема № 4.Числівник як частина мови – 18 год. (12 + 6 РМ)
	Л	Станіслав Чернілевський. Настрої та почуття в поезіях «Теплота родинного інтиму», «Забула внучка в баби черевички»
11.12.13	М	Робота над помилками
	Л	Олександр Довженко. Видатний український кінорежисер і письменник. Зміст уривків кіноповісті «Зачарована Десна» - твору про великий і чарівний світ  дитинства
13.12.13	М	Числівник як частина мови
	М	Числівники кількісні (цілі, дробові, збірні) і порядкові; прості, складні і складені

 

16.12.13	М	Вживання відмінкових форм іменників при кількісних числівниках
	Л	Розповідь про родину Сашка, опис вражень головного героя
18.12.13	М	Відмінювання кількісних числівників (числівника один)
	Л	Історія з левом – поєднання реальності життя та уяви хлопчика
20.12.13	М	РМ. Твір – опис природи на основі особистих вражень
	М	РМ. Твір – опис природи на основі особистих вражень

 

При підготовці до уроків, розробці конспектів користувалась планом, календарно – тематичним плануванням, підручником (з мови/ літератури), методичними посібниками, враховуючи рекомендації вчителя та керівника практики від університету. Усі плани-конспекти уроків були заздалегідь узгоджені із вчителем.

·               Протягом активної практики навчання української мови опрацьовувався розділ «Морфологія ». При вивченні розділу учні ознайомились із самостійними частинами мови; ознайомились з поняттям прикметник , навчились правильно писати прикметники відмінкові закінчення , навчились визначати їх серед інших частин мови , правильно писати з не ,разом ,через дефіс ,н І нн ; робити розбір прикметника як частини мови ; набули навички свідомого вживання у мовленні ; на кожному уроці проводились словникові роботи, що сприяло розширенню лексичного запасу учнів; формувалися навички написання прикметників , встановлювати орфограми, вміння здійснювати морфологічний  розбір слова; розвивати творчі здібності, зв’язне мовлення учнів, мислення; удосконалювалися вміння докладно переказувати текст: вміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати, визначати  головне, робити  висновки, складати план за текстом (було проведено 4 уроки розвитку мовлення ); розвивати навички самостійної та  групової  роботи; вихову­вати  товариські  взаємини, інтерес до  мовних  явищ; заохочувати  до  співробітництва.

На уроках української літератури продовжували вивчати розділ «Я і світ ». При вивчені тем були дані нові для дітей поняття: епічний твір,головний герой,другорядні герої. Велася постійна робота з розвитку логічного мислення, спостережливості, розвитку уяви, фантазії, творчих здібностей учнів (так, наприклад, одним з домашніх завдань було скласти лист герою ; були цікаві роботи – твори –роздуми, добирали прислів я,цитатний матеріал  ).

Окремою сторінкою у проходженні практики було оцінювання роботи учнів: робота на уроці (оцінювання усних відповідей, роботи біля дошки, індивідуальні завдання) та перевірка учнівських зошитів (поточних та контрольних робіт). Остання робота стала для мене чи не найскладнішим пунктом індивідуального плану студента-практиканта: обсяг роботи, здавалося, був непомірним (зошити з контрольних робіт з мови та літератури, 2 комплекти зошитів з української мови, конспекти з літератури з творчими завданнями). Треба було посилено концентрувати увагу, перевіряти себе по декілька разів, щоб не пропустити помилку. З об’єктивністю виставлення оцінок проблем не було, бо добре ознайомилася із критеріями оцінювання письмових робіт різного типу.

 Педагогічна практика також надала можливість детально ознайомитися зі шкільною документацією (класний журнал, оперативка для виставлення оцінок за дисципліну класу), із нормами ведення обліку навчальних успіхів учнів.

 

3. ОСОБИСТІ ДОСЯГНЕННЯ. МЕТОДИЧНІ ТВОРЧІ ЗНАХІДКИ , ВІДКРИТТЯ, НЕСТАНДАРТНІ РІШЕННЯ

 

Особистісним досягненням вважаю якісно розроблені конспекти та засоби наочності до них. Про це свідчать відгуки керівників від бази практики та вчителя, що керував моєю роботою у школі.

Особливістю моєї роботи вважаю створення умов для розвитку комунікативної компетенції учнів та їх творчого вираження.

4.   НАЙТИПОВІШІ ПОМИЛКИ, НАЙБІЛЬШІ  ТРУДНОЩІ У НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНІЙ РОБОТІ

Найскладнішими під час перших тижнів роботи у ролі вчителя та класного керівника було спробувати вгамувати внутрішнє хвилювання, страх виглядати невпевнено, тобто перетнути психологічний бар’єр. Для цього необхідно було більше спілкуватися з дітьми поза уроками української мови та літератури.

Велику увагу мною було приділено індивідуальним бесідам із учнями, дисципліна та навчально-пізнавальний інтерес котрих мають не належний рівень. Такі бесіди дали змогу сформувати цілісні уявлення про мотивацію такої поведінки учнів. Індивідуальна робота з учнями відіймала багато сил, але, на мій погляд, хороші оцінки дітей – далеко не все, про що повинні турбуватися вчителя.

Хочеться поділитися власним висновком: я почуваюся щасливою через спілкування з дітьми, вирішення їх проблем, намагання допомогти, спроби встановити правильні стосунки у класі, засновані на засадах доброти, дружелюбності, взаємодопомоги. Тому виховні заходи вдавалися мені стовідсотково краще за навчальні.

5.   ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ.

Педагогічна практика завжди сприймалася нами як важке випробування, як тягар. Не знаю жодного студента, який би з нетерпінням очікував на ці тижні, які нам здавалися стражданнями. 

Але ж в тому і загадки життя – отримувати радість від подолання перешкод, перемоги над самим собою, - все це наповнює життя сенсом.

Ми маємо робити правильні висновки…

Я дуже рада, що мені це вдалося.

6. ПРОПОЗИЦІЇ ЩОДО ТЕОРЕТИЧНОЇ І ПРАКТИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ В УНІВЕРСИТЕТІ, ОРГАНІЗАЦІЇ ТА ПРОВЕДЕННЯ ПРАКТИКИ

Треба більше уваги звертати на мотивацію студентів, їх психологічний стан, бо ми, зазвичай, не готові одразу переналаштуватися з репродуктивної до продуктивної діяльності. Також вважаю, що необхідно запропонувати ведення блогів вже під час проходження практики на IV курсі, бо це спонукає до свідомого, відповідального та творчого відношення до своєї справи, а також це швидкий та надійний засіб завжди бути на зв’язку із викладачами-методистами.